基于新時代大學“五育并舉”評價改革和教育部、團中央推行“第二課堂成績單”制度的現(xiàn)實需求，本研究以作者本人大學時代參與第二課堂獲得成長和收獲的經(jīng)驗以及從事大學第二課堂課程建設工作的實踐基礎為邏輯起點，采用文獻法、質(zhì)性訪談法、比較研究法以及案例分析法等研究方法，按照“大課程觀”課程體系基本框架，從課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價四個維度對大學第二課堂進行課程體系構建�？傮w內(nèi)容是：通過訪談法，提煉出大學生參與第二課堂成長和收獲的價值即課程目標；基于新時代“五育并舉”和“五育融合”的需要，從德育、

本書從偉大建黨精神與馬克思主義信仰教育的耦合邏輯為研究緣起，深入探討了偉大建黨精神的內(nèi)涵與外延，調(diào)查分析了新時代大學生馬克思主義信仰教育的現(xiàn)狀、問題及原因，闡述了偉大建黨精神融入新時代大學生馬克思主義信仰教育的時代價值，且結合新時代條件與大學生特點嘗試推動偉大建黨精神內(nèi)容在信仰教育實踐中的時代化具體化，在此基礎上探索構建偉大建黨精神融入大學生馬克思主義信仰教育的機制建設、實踐原則與路徑。

本書為大學體育公共課程教材，是在第三版的基礎上修訂編寫而成，具有結構編排科學、內(nèi)容與時俱進、圖片清晰美觀、項目特色突出等特點。教材注重引導學生樹立“健康第一”的指導思想，注重引導大學生加強體育鍛煉、養(yǎng)成健康向上的生活方式。教材的主要內(nèi)容包括：大學生體育與健康概論、體育鍛煉、體育鍛煉的衛(wèi)生與健康、體育鍛煉中的營養(yǎng)膳食與健康、田徑運動、籃球運動、足球運動、排球運動、網(wǎng)球運動、羽毛球運動、乒乓球運動、游泳、武術、形體健身、戶外運動、閑暇活動。

本書的內(nèi)容有兩部分組成：第一部分內(nèi)容是客車骨架的結構設計，介紹了如何正確設計骨架的力學構型，給出了設計思路和眾多應用案例；第二部分內(nèi)容是CAE分析，介紹了CAE方法和工具的使用，介紹了骨架的剛度和強度的大數(shù)據(jù)評價方法。本書的首要目的就是對傳統(tǒng)的骨架設計思路進行糾正，比如對“全承載”“封閉環(huán)”等概念的再認識，我們認為更重要的是“車身骨架的力學構型回歸物理學第一原理，基本構型是正確的，材料斷面是簡約的”，并給出了其正確性的判定條件。CAE分析雖然是給我們提供了一個快速驗證的工具，但是CAE分析不能判

祁東飲食文化作為湖湘飲食文化的重要組成部分，有著非常鮮明的特色。本書較為系統(tǒng)地介紹了祁東菜的做法及飲食中的傳統(tǒng)文化。全書共分為五章。第一章介紹食材加工與儲存，包括糧食、肉類、蔬菜、水果加工，煮酒、熬糖、食材儲存及食材質(zhì)量鑒別等內(nèi)容。第二章介紹烹飪基礎知識，包括基本原理、基本技能、基本評菜標準體系、菜品佐料、異味的產(chǎn)生及去除方法、灶屋及器具等內(nèi)容。第三章介紹傳統(tǒng)菜品，包括100道家常菜的制作方法、酒席菜譜、食藥同源、食物相克等內(nèi)容。第四章介紹傳統(tǒng)主食及副食，包括主食、小吃、點心、零食等的制作方法。

本書共五章，內(nèi)容包括：高質(zhì)量教育體系建設的現(xiàn)實依據(jù)、湖南高質(zhì)量教育體系建設的現(xiàn)實基礎、湖南教育體系建設政策的演變特征、湖南高質(zhì)量教育體系建設的價值立場、湖南高質(zhì)量教育體系的建設路徑。

本書是統(tǒng)一定價、銷售的套書，包含《區(qū)域活動中幼兒深度學習的理論研究》《區(qū)域活動中幼兒深度學習的實踐研究》2個分冊。本套書是一套培養(yǎng)幼兒使用整合、遷移、建構等學習方式解決實際問題，進而促進思維的進階發(fā)展的教育著類圖書。本套書將理論與實踐相結合，把理論轉化為適用于幼兒園保教實踐的具體策略，形成適用于幼兒園區(qū)域活動的深度學習價值體系，給予廣大從業(yè)者更多的幫助與啟迪�！秴^(qū)域活動中幼兒深度學習的理論研究》分園所“本·真”文化視域下的深度學習研究、區(qū)域中幼兒深度學習的基本問題、區(qū)域中幼兒深度學習的現(xiàn)狀分析、

本書重點反映了北京信息科技大學2010年學科建設、教學科研、人才培養(yǎng)、隊伍建設、學校管理、對外交流與合作、校園文化建設、黨建與思想政治工作等方面的重要活動和取得的成果等，供全校各單位及校外有關單位了解和研究學校發(fā)展情況時參考使用，同時也是北京信息科技大學歷史發(fā)展的真實記載。

本書分為8章加以專題介紹和討論,依次為:情節(jié)與結構、人物、視角、場景與氛圍、主題、象征與寓言、語言與風格、以及反諷與矛盾。

本書以研究凱洛夫《教育學》在前蘇聯(lián)的命運為主，將其與在中國的命運相比較。全書分為緒論、正文和結語，具體包括凱洛夫《教育學的產(chǎn)生及特征》(1930-1949)、凱洛夫《教育學》在中國走紅(1949-1956)等內(nèi)容。