專著包括緒論、本論（共八章）和結(jié)語三部分，以唐詩修辭現(xiàn)象的演變及其根源作為研究對象，對主要修辭手法和言語風格用于（或見于）不同時期、不同詩體、不同流派、不同題材唐詩中的特點和變化進行了縱橫相結(jié)合的較為系統(tǒng)全面的考察。考察主要著眼于不同歷史階段唐詩修辭現(xiàn)象的描述、分析和比較，對與前后朝代具有明顯承傳關(guān)系的某些修辭現(xiàn)象，如對偶（對仗）、語音修辭、“以文為詩”的修辭現(xiàn)象等，則做了一定的跨朝代比較，藉此探討唐詩修辭在詩歌修辭史中的特色、地位和貢獻。

謹以此書獻給城市經(jīng)濟體制改革全面展開四十周年（1984—2024）2023年3月起，山東淄博因燒烤火遍全國，引發(fā)了城市治理話題大討論。隨后天津、哈爾濱等城市，陸續(xù)被大眾關(guān)注，迎來了流量的“潑天富貴”。在流量面前，每座城市都有自己獨特的故事，我們表面看到的是流量的紅火，殊不知要接住這“流量之考”，背后則有更深層次的城市治理邏輯。本書作者以淄博為起點，結(jié)合經(jīng)濟學、社會學研究的視角，回顧了我國城市經(jīng)濟體制改革全面展開40年歷程，本書對有關(guān)制度與典型案例的闡釋詳盡，深刻揭示了網(wǎng)紅城市現(xiàn)象背后城市社會治理

《沉默的時代》于1962年在西班牙首次出版，小說的故事情節(jié)發(fā)生在1949年的馬德里：躊躇滿志的醫(yī)學研究人員佩德羅通過小白鼠實驗進行癌癥研究，他的助手阿瑪多私下送了幾只白鼠給住在貧民窟的親戚鬼臉，后來小白鼠用完了，阿瑪多與佩德羅一起去貧民窟鬼臉家買白鼠。佩德羅住在一家由軍人遺孀經(jīng)營的旅館，這位強悍的老婦人對年輕的研究員格外照顧，因為她想把自己的外孫女小朵拉許配給他。在老婦人和她女兒的撮合下，佩德羅和小朵拉訂婚了。另一邊，鬼臉與他的大女兒佛洛麗塔亂倫使其懷孕，并用土法為其墮胎致使女兒生命垂危，轉(zhuǎn)而求

《毀滅的時代》于1975年在西班牙首次出版，小說通過主人公阿古斯丁的學習時代（第一部）、職業(yè)時代（第二部）、戀愛時代（第三部），以及一個充滿奇怪聲音、怪誕生物和神話般幻想的群魔亂舞的末日時空（第四部），描寫了一個有著強烈生命意志、令人拍案驚奇的寓言式人物的生平——他的教育、成長、生命體驗和進入上層社會后迷失自我、最終摧毀自己的故事�！冻聊�的時代》中主人公佩德羅向命運妥協(xié)、接受被閹割的結(jié)點成為《毀滅的時代》中阿古斯丁反閹割斗爭的緣起：小說開頭就描寫了阿古斯丁初次招妓性事失敗的故事。正如作者所說，“

本書分為6個項目，主要包括：法律法規(guī)、職業(yè)道德、職業(yè)安全、個體防護、急救與避險、食品安全與傳染病防護。本書可讀性強，是所有需要了解職業(yè)健康與安全的日常實例和法律含義的學生的基礎(chǔ)讀物。全書在簡明扼要的理論闡述基礎(chǔ)上，引用了大量貼近實際的案例，使本書內(nèi)容更具有實用性和可操作性。本書不僅可作為職業(yè)院校課程教材或參考用書，亦可作為各行業(yè)在職人員職業(yè)健康與安全的培訓教材。本書第一版入入江蘇省職業(yè)教育“十四五”規(guī)劃教材。

本書汲取國內(nèi)外市場營銷學相關(guān)教材精華，定位于地方應(yīng)用型高校相關(guān)學科、專業(yè)人才培養(yǎng)，基于產(chǎn)教融合教育觀，系統(tǒng)講解營銷環(huán)境、營銷戰(zhàn)略、市場類型、購買決策、產(chǎn)品策略、價格策略、渠道分銷、溝通促銷、品牌傳播、數(shù)字化營銷等市場營銷學系列理論知識、操作技能。本書特點如下:一是定位明確,定位于地方應(yīng)用型高校,不沿襲國內(nèi)把市場營銷學教材越做越厚的做法。二是采用新形態(tài)設(shè)計，先拍攝100個重要知識、技能點的教學視頻，屆時鑲嵌于教材。三是建設(shè)配套在線開放課程，成立課程教材維護服務(wù)團隊，持續(xù)跟進服務(wù)。四是采用產(chǎn)教融合思

本書作者通過文史交叉融合的方法,精心整理了唐代諸王相關(guān)文化活動與文學作品,考訂了《初學記》《括地志》《后漢書注》等圖書的編纂過程,分析了《滕王閣序》《黃臺瓜辭》《永王東巡歌》等詩文的創(chuàng)作情境。如今,滄海桑田,物是人非,那些曾經(jīng)宏偉的宮殿早已坍圮,那些動人的故事也化為了傳說。這部著作以諸王為切入點,重新解讀唐代文學史,探尋那些被藏在歷史縫隙中的前塵舊事,既回顧了他們與帝王將相、才子佳人的詩文唱和佳話,也揭示了他們在制度變革、社會動亂與王朝覆滅等環(huán)境下的悲慘遭遇。

本書內(nèi)容分為四篇,第一篇為課堂情緒感染的基本理論,論證了情緒感染的概念與發(fā)生機制,構(gòu)建了課堂情緒感染的調(diào)節(jié)模型理論,提出了本書的研究設(shè)計思路,制作了實驗工具與調(diào)查問卷。第二篇為課堂情緒感染主體的調(diào)節(jié)因素,系統(tǒng)研究了學生的認知因素、情感因素、個性心理對課堂情緒感染的調(diào)節(jié)。第三篇為課堂情緒感染模式的實踐問題,系統(tǒng)研究了教學中教師的情緒性特點、師生關(guān)系情境、情緒信息來源對課堂情緒感染的影響。

本書直面現(xiàn)實問題,探索法治理念下的應(yīng)對和破解之道。在醫(yī)療保障改革縱深推進的背景下,就全民免費醫(yī)療的可行性進行研討,為醫(yī)療保障改革提供另一種可能性。在理論研討部分,聚焦民間借貸利息規(guī)則、民事檢察監(jiān)督的新證據(jù)、單位行賄等的認定、變遷和處置。在前沿熱點板塊,關(guān)注網(wǎng)絡(luò)犯罪、個人信息保護、海洋生態(tài)環(huán)境損害等前沿問題,以期完善相關(guān)制度設(shè)計和司法裁判。總體上,全書兼顧時代熱度與理論深度,探討回應(yīng)學術(shù)界和實務(wù)界的廣泛關(guān)切。

本書以宋徽宗對《老子》的注解為中心,但突破對單一文本的探討局限,實現(xiàn)兩個維度的組合。橫向聯(lián)系《列子注》(《沖虛至德真經(jīng)義解》)、《西升經(jīng)注》,并參閱徽宗詔書相關(guān)內(nèi)容,以在整體文本層面理解徽宗的道家思想,包括他對道家基本概念的理解,他所論及的道家政治哲學與三教融合觀等。同時,在縱向歷史層面,書稿追溯了王安石、王雱等荊公學派注《老》的方法與特點,進而剖析了宋徽宗注解對荊公新學的繼承和對其后章安、范致虛、江澂等人的影響。另外,書稿結(jié)合北宋中后期以來的思想史和政治文化史,以及徽宗一朝的部分政治實踐,對宋