促進學生由知識掌握向知識應用轉變，是專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的核心目標。《發(fā)展心理學》是本科階段和專業(yè)碩士研究生階段均要開設的專業(yè)基礎必修課程，但二者的教學目標定位是完全不一樣的。與本科生主要側重基本理論和基礎知識的傳授不同，專業(yè)碩士階段更注重知識應用和能力養(yǎng)成，即運用專業(yè)知識去解決社會生活中的實踐問題，更多地突出“能力本位”�，F(xiàn)有研究表明，基于案例教學的研究性學習在實現(xiàn)“由知識本位向能力本位轉變”的人才培養(yǎng)目標中具有良好的貢獻度。因此，《發(fā)展心理學研究性教學案例》在編寫目標設計中緊扣培養(yǎng)“創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、實踐型、應用型”人才的應用心理專業(yè)碩士培養(yǎng)目標，瞄準促發(fā)學生“由知識本位向能力本位轉變”這一核心目標，“以問題為導向，以生活為基點，以應用為旨歸”，按照發(fā)展心理學基本問題以及個體各個年齡分期的階段性特征來組織精選案例，遴選“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞的發(fā)展心理學分析”“哭不抱，不哭才抱的育兒法，靠譜嗎？”“《媽媽的奶》是黃書嗎？”“幼兒讀經運動的是與非”“雙減背景下的拉桿書包”等與現(xiàn)實聯(lián)系緊密、價值引領性強、開放性、可討論的研究性教學案例，每個案例都通過設置“案例背景、依托理論、核心問題、案例分析、知識小結”等環(huán)節(jié)，以任務驅動的方式引領學生自主學習、小組討論和研究性學習，同時按照“相融、沖突、體驗、認同”的原則科學設計課程思政元素的有機融入，實現(xiàn)“潤物細無聲”的隱性育人課程思政價值塑造效果，從而達到“探知·育能·鑄魂”三位一體的高層次人才培養(yǎng)目標。