本書緊扣國家政策導(dǎo)向與社會發(fā)展需求，深度探索課程思政與大學生批判性思維培養(yǎng)的融合之道，旨在開拓新時代高校育人新路徑。研究遵循“理論建構(gòu)—實證分析—模式創(chuàng)新—效果驗證”的邏輯脈絡(luò)，深入剖析批判性思維在課程思政中的內(nèi)在邏輯與實施策略。理論部分，系統(tǒng)梳理批判性思維理論，闡明其與課程思政的緊密聯(lián)系，論證其對提升課程思政育人效果的關(guān)鍵作用；實證環(huán)節(jié)，借助問卷調(diào)查、教師訪談及文本分析，精準識別當前課程思政中批判性思維培養(yǎng)的短板；實踐操作，精選理工科與人文社科課程案例，分析影響因素，提出構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體、開發(fā)教學資源、建立動態(tài)評價機制等對策，為課程思政中的批判性思維訓(xùn)練提供實操指南。本書創(chuàng)新點在于以批判性思維為引擎，驅(qū)動課程思政教學變革，通過問題導(dǎo)向的教學設(shè)計、多元討論與反思實踐，達成批判性思維、知識傳授與價值引領(lǐng)的和諧共生。
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2011.9-2016.3南京師范大學課程與教學論教育學博士后
2006.9-2009.6 華東師范大學 課程與教學論 教育學博士
2002.9-2004.12 山東師范大學 思政教育 法學碩士
1986.9-1990.7 聊城師范學院 思政教育 哲學學士2019.7-今，臨沂大學教授
2009.7-2019.6，聊城大學教授
1990.7-2006.9聊城三中高級教師主持教育部人文社科規(guī)劃基金項目、山東省社科規(guī)劃項目、山東省研究生教育質(zhì)量提升項目等多項；發(fā)表學術(shù)論文40多篇；獲得山東省社會科學優(yōu)秀成果獎2項、山東省教學成果獎2項；全國教育碩士專業(yè)學位優(yōu)秀指導(dǎo)教師、山東省優(yōu)秀學士學位論文指導(dǎo)教師等多項獎勵。2024.12 山東省中小學教輔評議專家
2021.11 山東省教育科學研究院兼職研究員2020.2教育部學位中心評審專家
2019.12山東省高校教師教學比賽專家?guī)斐蓡T
2017.8山東省齊魯名師、齊魯名校長建設(shè)工程人選指導(dǎo)專家
2009.7山東省中小學教師新課程遠程研修項目“綜合實踐活動課程”的課程團隊專家
目錄
前言
第一章 緒論 1
第一節(jié) 大學生批判性思維培養(yǎng)：時代呼喚與個體成長之需 3
第二節(jié) 課程思政教學改革：教育理念革新與實踐轉(zhuǎn)型之要 5
第三節(jié) 國內(nèi)外相關(guān)研究的進展與動態(tài) 6
第四節(jié) 本書研究邏輯、目標與方法 29
第二章 課程思政教學中批判性思維培養(yǎng)的理論邏輯 35
第一節(jié) 批判性思維培養(yǎng)的理論基石 37
第二節(jié) 批判性思維與課程思政教學的內(nèi)在關(guān)聯(lián) 55
第三節(jié) 課程思政教學中批判性思維培養(yǎng)的分析框架構(gòu)建 62
第三章 課程思政教學中批判性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀洞察 77
第一節(jié) 調(diào)查設(shè)計與實施 79
第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn) 85
第四章 課程思政教學中批判性思維培養(yǎng)的問題及歸因 113
第一節(jié) 課程思政教學中批判性思維培養(yǎng)的問題表征 115
第二節(jié) 影響批判性思維培養(yǎng)的主要因素剖析 125
第五章 聚焦批判性思維的課程思政教學改革案例 141
第一節(jié) 案例選擇與分析思路 143
第二節(jié) 案例分析工具與數(shù)據(jù)處理 145
第三節(jié) 不同專業(yè)類別的課程思政教學改革案例深度剖析 150
第四節(jié) 聚焦批判性思維培養(yǎng)的課程思政教學共性特征提煉 170
第六章 教師開展批判性思維培養(yǎng)的課程思政教學支持體系構(gòu)建 181
第一節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的支持體系 183
第二節(jié) 創(chuàng)新引領(lǐng)的課程思政教學形態(tài)塑造 189
第三節(jié) 批判性思維培養(yǎng)的教學資源支持 194
第四節(jié) 教學評價支持體系 199
參考文獻 209
附錄 215
附錄一 調(diào)查問卷 215
附錄二 教師訪談 219
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