職業(yè)教育模式認同是職業(yè)教育社會認同的重要支撐部分，承載著職業(yè)教育高質量發(fā)展的價值基石。職業(yè)教育模式認同是對職業(yè)教育實體依據(jù)與運行邏輯的認同，彰顯了職業(yè)教育類型化與特色化的基本底色，內蘊著民眾對于職業(yè)教育存在與發(fā)展的情感介入，以構建校企合作為航向、以創(chuàng)新工學結合為關鍵、以建立產教融合為基礎、以完善普職融通為抓手是提升職業(yè)教育模式認同的“解題之策”與“破冰之舉”。本書選取了德國、英國、美國、日本、新西蘭等15個當今世界上職業(yè)教育發(fā)展較好的國家作為研究對象，對其職業(yè)教育模式認同情況進行了深度分析，比較深入地研究了這些國家職業(yè)教育模式認同的基本情況。
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1.1998.9-2002.7 陜西師范大學教育科學學院教育學學士
2.2002.9-2005.7 陜西師范大學教育科學學院管理學碩士
3.2005.9-2008.7 陜西師范大學教育科學學院教育學博士1.1998.9-2008.6，相繼獲得陜西師范大學教育學學士、碩士、博士學位。
2.2013.3-2014.3，受國家留基委資助赴美國威斯康星大學麥迪遜分校一年。
3.2005.7-至今，先后為陜西師范大學教育學院講師、副教授、教授。
4.2012.7-2016.10，曾擔任陜西師范大學發(fā)展規(guī)劃辦公室（高等教育研究與評估中心）副主任。
5.2016.11-2017.11，曾擔任陜西學前師范學院院長助理。職業(yè)教育主持國家社科基金重點項目等多項，多次獲得省級科學研究一等獎。1.全國高校信息資料研究會職業(yè)高等學校專業(yè)委員會秘書長。
2.中國成人教育協(xié)會教師繼續(xù)教育專業(yè)委員會副理事長。
3.陜西省教育考試與評價研究會職業(yè)教育分會副會長。
目錄
總序（祁占勇）
序一（石偉平）
序二（顧建軍）
序三（朱德全）
序四（陳鵬）
引言 1
第一章 美國職業(yè)教育模式認同研究 12
第一節(jié) 普職融通：美國職業(yè)教育模式認同的關鍵點 13
第二節(jié) 產教融合：美國職業(yè)教育模式認同的核心點 15
第三節(jié) 校企合作：美國職業(yè)教育模式認同的落腳點 18
第四節(jié) 工學結合：美國職業(yè)教育模式認同的著手點 22
第二章 加拿大職業(yè)教育模式認同研究 26
第一節(jié) 校企合作：職業(yè)教育模式認同的連接器 27
第二節(jié) 產教融合：職業(yè)教育模式認同的催化劑 32
第三節(jié) 工學結合：職業(yè)教育模式認同的動力源 36
第四節(jié) 普職融通：職業(yè)教育模式認同的均衡器 39
第三章 澳大利亞職業(yè)教育模式認同研究 43
第一節(jié) 認同起點：校企合作的辦學模式是職業(yè)教育模式認同的基礎 44
第二節(jié) 認同拐點：工學結合的育人模式是職業(yè)教育模式認同的方向 47
第三節(jié) 認同重點：產教融合的管理模式是職業(yè)教育模式認同的核心 49
第四節(jié) 認同支點：普職融通的發(fā)展模式是職業(yè)教育模式認同的關鍵 51
第四章 新西蘭職業(yè)教育模式認同研究 55
第一節(jié) 職業(yè)教育技術學院模式 55
第二節(jié) 職業(yè)教育行業(yè)培訓組織模式 57
第三節(jié) 毛利學院模式 60
第四節(jié) 私人培訓機構模式 61
第五章 俄羅斯職業(yè)教育模式認同研究 64
第一節(jié) 普職融通：俄羅斯職業(yè)教育模式認同的基礎 65
第二節(jié) 產教融合：俄羅斯職業(yè)教育模式認同的支柱 66
第三節(jié) 校企合作：俄羅斯職業(yè)教育模式認同的中心 68
第四節(jié) 工學結合：俄羅斯職業(yè)教育模式認同的核心 70
第六章 英國職業(yè)教育模式認同研究 73
第一節(jié) 以校企合作為基礎，構建職業(yè)教育模式認同 74
第二節(jié) 以工學結合為關鍵，鞏固職業(yè)教育模式認同 77
第三節(jié) 以產教融合為核心，夯實職業(yè)教育模式認同 81
第四節(jié) 以普職融通為依托，保障職業(yè)教育模式認同 84
第七章 德國職業(yè)教育模式認同研究 88
第一節(jié) 校企合作是模式認同的中觀模式 89
第二節(jié) 工學結合是模式認同的微觀過程 92
第三節(jié) 產教融合是模式認同的宏觀體制 95
第四節(jié) 普職融通是模式認同的直觀表現(xiàn) 98
第八章 法國職業(yè)教育模式認同研究 101
第一節(jié) 深化校企合作是提升職業(yè)教育模式認同的重要途徑 101
第二節(jié) 加強工學結合是提升職業(yè)教育模式認同的關鍵手段 105
第三節(jié) 推進產教融合協(xié)調發(fā)展是提升職業(yè)教育模式認同的主要抓手 106
第四節(jié) 貫徹普職融通雙向共享是提升職業(yè)教育模式認同的根本導向 109
第九章 瑞典職業(yè)教育模式認同研究 113
第一節(jié) 校企合作：瑞典職業(yè)教育模式認同的主體邏輯 114
第二節(jié) 工學結合：瑞典職業(yè)教育模式認同的實踐邏輯 117
第三節(jié) 產教融合：瑞典職業(yè)教育模式認同的動力邏輯 121
第四節(jié) 普職融通：瑞典職業(yè)教育模式認同的發(fā)展邏輯 124
第十章 芬蘭職業(yè)教育模式認同研究 127
第一節(jié) 以校企合作認同為導向引領職業(yè)教育模式認同 127
第二節(jié) 以工學結合認同為基礎鞏固職業(yè)教育模式認同 132
第三節(jié) 以產教融合認同為關鍵夯實職業(yè)教育模式認同 134
第四節(jié) 以普職融通認同為依托保障職業(yè)教育模式認同 138
第十一章 日本職業(yè)教育模式認同研究 142
第一節(jié) 以校企合作為基礎鞏固職業(yè)教育模式認同 143
第二節(jié) 以工學結合為手段強化職業(yè)教育模式認同 147
第三節(jié) 以普職融通為關鍵推動職業(yè)教育模式認同 150
第四節(jié) 以產教融合為目標引領職業(yè)教育模式認同 153
第十二章 韓國職業(yè)教育模式認同研究 157
第一節(jié) 以校企合作為導向引領職業(yè)教育模式認同 158
第二節(jié) 以工學結合為基礎鞏固職業(yè)教育模式認同 159
第三節(jié) 以產教融合為關鍵夯實職業(yè)教育模式認同 162
第四節(jié) 以普職融通為依托夯實職業(yè)教育模式認同 164
第十三章 新加坡職業(yè)教育模式認同研究 168
第一節(jié) 校企合作：新加坡職業(yè)教育模式認同的重要方式 169
第二節(jié) 工學結合：新加坡職業(yè)教育模式認同的實踐路徑 171
第三節(jié) 產教融合：新加坡職業(yè)教育模式認同的基本理念 172
第四節(jié) 普職融通：新加坡職業(yè)教育模式認同的根本方向 177
第十四章 馬來西亞職業(yè)教育模式認同研究 180
第一節(jié) 校企合作：馬來西亞職業(yè)教育模式認同的根本 180
第二節(jié) 工學結合：馬來西亞職業(yè)教育模式認同的關鍵 182
第三節(jié) 產教融合：馬來西亞職業(yè)教育模式認同的前提 183
第四節(jié) 普職融通：馬來西亞職業(yè)教育模式認同的理念 185
第十五章 印度職業(yè)教育模式認同研究 189
第一節(jié) 校企合作：印度職業(yè)教育模式認同的理念創(chuàng)新 189
第二節(jié) 工學結合：印度職業(yè)教育模式認同的實踐表征 192
第三節(jié) 產教融合：印度職業(yè)教育模式認同的核心要素 194
第四節(jié) 普職融通：印度職業(yè)教育模式認同的價值導向 196
結語 200
參考文獻 207
后記 208
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